ВЕСТНИК СИБИРСКОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО УНИВЕРСИТЕТА ПУТЕЙ СООБЩЕНИЯ: ГУМАНИТАРНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ

В статье содержится аналитический материал, подтверждающий созависимость демографического кризиса и проблем подготовки специалистов в высшей школе России с конца 1990-х годов и до настоящего времени. Авторы анализируют насущные проблемы развития и организации высшего образования, лежащие на поверхности и очевидные для многих представителей педагогического сообщества, а также причины снижения качества подготовки выпускников вузов в России, их слабой мотивированности к своей профессии. Снижение уровня квалификации выпускников отмечают как преподаватели высшей школы, так и работодатели. Кроме множества причин экономического, политического и финансового характера, влияющих на качество подготовки выпускников высшей школы в современной России, исследователи называют демографический кризис. Проведенная реформа вузов в связи с введением двухступенчатой системы подготовки кадров высшей квалификации «бакалавр - магистр» в условиях демографического кризиса не дала позитивных результатов, усугубив проблемы, связанные с остаточным принципом инвестирования в высшее образование. Замена академического принципа обучения студентов с опорой на фундаментальную науку компетентностью подходом в формировании основных образовательных программ также рассматривается в большинстве аналитических работ наряду с демографическим кризисом как фактор снижения качества подготовки выпускников в вузах РФ. По статистическим данным, касающимся числа выпускников российских школ в ближайшее десятилетие, рост потенциальных абитуриентов вузов России начнется только с 2025 по 2030 гг. Российская высшая школа должна быть готова принять новое поколение молодежи и обеспечить качественную подготовку специалистов, вернувшись к проверенным образовательным традициям на основе достижений российской фундаментальной науки.

Статья посвящена проблеме конкурентоспособности преподавателя в условиях усложнения взаимосвязей и многомерности его деятельности в сфере высшего образования. Приводятся различные трактовки понятия конкурентоспособности преподавателя. Специфика конкурентоспособности преподавателя видится в том, что педагог высшей школы в современных условиях должен быть универсалом, даже имея разную предрасположенность и способность к различным направлениям профессиональной деятельности: образовательной, учебно-методической, научно-исследовательской, воспитательной и пр. Наиболее существенным фактором конкурентоспособности преподавателя является его компетенции, в число которых входят гибкость, динамичность и в сфере научных исследований, и в учебном процессе, умение адаптировать свои знания, управленческие качества, навык публичных выступлений на академические темы и др. Растущие требования к профессиональным и личностным характеристикам преподавателя требуют от каждого выстраивания индивидуальных карьерных стратегий. Ресурсное обеспечение роста конкурентоспособности преподавателя происходит как за счет организации образовательной среды, так и за счет профессионального и личностного потенциала преподавателя. Образовательная среда вуза и структурного подразделения призвана активно способствовать поддержанию и развитию конкурентоспособности преподавателя. Наращивание конкурентоспособности преподавателя способно привести к гармонизации интересов всех участников образовательного процесса в вузе.